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Quelles sont les stratégies d’enseignement présentées dans la revue Vie ... - page 25 / 41

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4. Principaux résultats: approches pédagogiques reliées aux différentes stratégies d’enseignement

Une analyse qualitative de l’utilisation des mots et des expressions rattachés au thème de l’Enseignement explicite au cours des périodes de 1995-1999 et de 2000-2005, a permis de constater que cette approche pédagogique n’est pas utilisée pour l’enseignement de connaissances disciplinaires mais qu’elle semble plutôt réservée à l’enseignement de stratégies cognitives, métacognitives et d’apprentissage (Cloutier & Giasson, 1995; Deschamps, Lebeuf, McKinnon & Guignard, 2003; Francoeur, 2000; Ouellet, 1996; Tardif & Presseau,1998).

Nous avons également remarqué que les différents termes associés à l’Enseignement explicite utilisés au cours des périodes précédentes (1979-1984, 1985-1989, 1990-1994) présentent rarement cette approche pédagogique comme un modèle général d’enseignement. Les textes publiés font davantage références à certaines techniques proposées par cette approche pédagogique, comme le recours à l’enseignement correctif (Arsenault, 1982; Chartier, 1987; Paradis & Potvin, 1993; Roberge, 1984).

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