X hits on this document

499 views

0 shares

0 downloads

0 comments

104 / 191

TΕΧΝΙΚΕΣ ΣΥΝΕΝΤΕΥΞΗΣ ΚΑΙ ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ: ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΙΔΕΕΣ ΠΑΙΔΙΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ ΟΡΑΣΗ ΚΑΙ ΤΟ ΧΡΩΜΑ

Παναγιώτης Λουκά, pan_louca@yahoo.com, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Νίκος Βαλανίδης, nichri@ucy.ac.cy , Πανεπιστήμιο Κύπρου*

Θεματική Ενότητα: Εναλλακτικές ιδέες μαθητών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική-Πειραματική Έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: Εναλλακτικές αντιλήψεις, τεχνικές συνέντευξης, οικοδόμηση γνώσης, χρώμα των σωμάτων.

Περίληψη

Η έρευνα εξέτασε κατά πόσο οι εναλλακτικές ιδέες των παιδιών πέμπτης τάξης δημοτικού σχολείου διαφοροποιούνται ανάλογα με τις τεχνικές που εφαρμόζονται για την αποκάλυψή τους. Η προσπάθεια φιλοδοξούσε να συνεισφέρει στη συζήτηση που συνεχίζεται με στόχο να απαντηθεί το ερώτημα κατά πόσο οι εναλλακτικές ιδέες των παιδιών έχουν οικοδομηθεί με βάση τις προσωπικές τους εμπειρίες και, επομένως, είναι σταθερές και με εσωτερική συνέπεια και απλά καταγράφονται με διάφορους τρόπους ή είναι σε μεγάλο βαθμό χωρίς εσωτερική συνέπεια και επηρεάζονται από τις τεχνικές που υιοθετούνται για την καταγραφή τους. Για το σκοπό αυτό, χορηγήθηκαν σε 32 μαθητές πέμπτης τάξης δημοτικού σχολείου ένα ερωτηματολόγιο ανοικτού και ένα κλειστού τύπου για το μηχανισμό της όρασης και το χρώμα των σωμάτων ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης της φωτεινής ακτινοβολίας και του υλικού του σώματος (ικανότητες απορρόφησης και εκπομπής). Στη συνέχεια, έγιναν ατομικές κλινικές συνεντεύξεις, για τα ίδια θέματα, με έξι μόνο μαθητές που επιλέγηκαν λόγω της καλής επίδοσής τους στην Επιστήμη αλλά και της προθυμίας τους να συμμετάσχουν στην έρευνα. Οι ίδιοι μαθητές συμμετείχαν  ακολούθως σε ομαδική "παραδοσιακή κλινική συνέντευξη" για τις ίδιες έννοιες και σε ατομικές "συνεντεύξεις για γεγονότα" βασισμένες σε ένα παράδειγμα αλλαγής χρώματος αντικειμένων με αλλαγή της ακτινοβολίας φωτισμού τους. Τελικά, οι μαθητές αυτοί  συμπλήρωσαν ξανά τα δύο αρχικά ερωτηματολόγια χωρισμένοι σε τρεις ομάδες των δύο ατόμων και έπειτα ως μια μόνο ομάδα, ενώ οι συζητήσεις τους κατά τη συμπλήρωση των ερωτηματολογίων ηχογραφήθηκαν. Τα ερευνητικά δεδομένα εξετάστηκαν και κωδικοποιήθηκαν με τη μέθοδο της ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι τα παιδιά έχουν αρκετές εμπειρίες για την αλλαγή χρώματος αντικειμένου με αιτία την ακτινοβολία φωτισμού τους, αλλά δεν προσπαθούν να τις εξηγήσουν με συστηματικό τρόπο, αφού δε θεωρούν τις εμπειρίες αυτές ενδιαφέρουσες. Αρκετά παιδιά είχαν αρχικά απλοϊκές ιδέες για τα σχετικά θέματα και δίσταζαν να εκφράσουν τις απόψεις τους κατά τη διάρκεια "παραδοσιακής κλινικής συνέντευξης." Στη συνέχεια όμως, οι ιδέες των παιδιών έγιναν πιο σύνθετες και, κατά τη διάρκεια ομαδικών συζητήσεων, τα παιδιά εξέφραζαν με προθυμία τις απόψεις τους.  Οι ομαδικές όμως συζητήσεις των παιδιών, παρόλη την "οικολογική εγκυρότητα" που τις χαρακτηρίζει, δεν αποκαλύπτουν με αποτελεσματικό τρόπο τις ατομικές ιδέες των παιδιών, αλλά δίνουν σημαντικές πληροφορίες για τον τρόπο οικοδόμησης των ιδεών των παιδιών σε μια κατάσταση αλληλεπίδρασης, όπως είναι η σχολική τάξη. Τα συμπεράσματα ενισχύουν την άποψη ότι η καταγραφή των εναλλακτικών ιδεών των παιδιών πιθανόν να εμφανίζει σε αρκετές περιπτώσεις προβλήματα εγκυρότητας και αξιοπιστίας, αφού οι απόψεις πολλών παιδιών φάνηκε να διαφοροποιούνται ανάλογα με τις τεχνικές που χρησιμοποιήθηκαν.

Abstract

This study investigated whether children's alternative ideas change depending on the data collection technique (peer group discussions, open-, and closed-ended questionnaires) that is

Document info
Document views499
Page views501
Page last viewedSat Dec 03 16:03:37 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments