X hits on this document

561 views

0 shares

0 downloads

0 comments

106 / 191

ΓΝΩΣΤΙΚΕΣ ΔΥΝΑΤΟΤΗΤΕΣ ΜΑΘΗΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΤΑ ΤΗ ΔΙΕΡΕΥΝΗΣΗ ΠΡΟΣΟΜΟΙΩΜΕΝΟΥ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΟΣ

Μαρία Παπαγεωργίου, mariap@cytanet.com.cy,  Πανεπιστήμιο Κύπρου

Νίκος Βαλανίδης, nichri@ucy.ac.cy, Πανεπιστήμιο Κύπρου*

Θεματική Ενότητα: Προσομοιώσεις και Ειδικά Περιβάλλοντα στη Διδακτική των ΦΕ.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Δημοτικό.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική-Πειραματική Έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: Γνωστικές ικανότητες, επιστημονική διερεύνηση, λύση προβλήματος, διερεύνηση σε διπλό χώρο.

Περίληψη

H εργασία αυτή διερεύνησε τις γνωστικές ικανότητες μαθητών της έκτης τάξης του Δημοτικού Σχολείου, όπως διαφαίνονται κατά την εμπλοκή τους στη διερεύνηση ενός προσομοιωμένου επιστημονικού προβλήματος. Για το σκοπό αυτό, έγιναν ατομικές συνεντεύξεις με 12 παιδιά έκτης τάξης δημοτικού σχολείου τα οποία μοιράστηκαν σε δύο ισοδύναμες ομάδες με κριτήριο τις επιδόσεις τους. Για τις συνεντεύξεις με τα παιδιά της κάθε ομάδας χρησιμοποιήθηκαν δύο διαφορετικές πειραματικές συσκευές, μία για κάθε ομάδα παιδιών. Η κάθε συσκευή αποτελείτο από ένα ξύλινο κουτί  που στην επιφάνειά του υπήρχαν μία σειρά από οκτώ λαμπτήρες και μία σειρά από διακόπτες. Η μία συσκευή είχε τέσσερις και η άλλη πέντε διακόπτες. Οι λαμπτήρες και οι διακόπτες ήταν συνδεδεμένοι με πηγή σε "κρυμμένο" κύκλωμα στο εσωτερικό της συσκευής, ενώ με το συνδυασμό της θέσης των διαφορετικών διακοπτών ήταν δυνατό να ανάβει κάθε φορά ένας ή κανένας από τους λαμπτήρες. Το κύκλωμα κάθε συσκευής ήταν συνδεδεμένο με τέτοιο τρόπο ώστε ο ένας από τους διακόπτες να λειτουργεί ως γενικός διακόπτης, ενώ στη συσκευή με τους πέντε διακόπτες ο ένας διακόπτης δεν ήταν συνδεδεμένος στο κύκλωμα (εικονικός διακόπτης). Η διάρκεια της συνέντευξης κυμάνθηκε μεταξύ 30 και 60 λεπτών. Το κάθε παιδί έπρεπε να ανακοινώνει βήμα με βήμα τις σκέψεις του και ύστερα να εκτελεί πειράματα με τη συσκευή με σκοπό να ανακαλύψει με ποιο τρόπο φωτοβολούσε ο κάθε λαμπτήρας. Η διαδικασία αυτή βασίστηκε στην εργασία των Klahr και Dunbar (1988), οι οποίοι υποστηρίζουν ότι η επιστημονική σκέψη των ατόμων χαρακτηρίζεται με την εμπλοκή τους σε διαδικασίες διπλής αναζήτησης (αναζήτησης στο χώρο των υποθέσεων και αναζήτησης στο χώρο των πειραμάτων). Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τόσο ο χώρος των υποθέσεων όσο και ο χώρος των πειραμάτων διαφοροποιούνται ανάλογα με τη συσκευή. Προκύπτει επίσης ότι τα παιδιά, στην προσπάθειά τους να αντλήσουν πληροφορίες για τη λύση του προβλήματος, καταφεύγουν συχνότερα στο χώρο των πειραμάτων και εκδηλώνουν την τάση να μην απορρίπτουν μία υπόθεση μετά από πειραματικά δεδομένα που την αντικρούουν Αδυναμίες διαπιστώθηκαν και στην ικανότητα των παιδιών για έλεγχο μεταβλητών και για συνδυαστική σκέψη κατά τη διάρκεια των πειραματισμών τους. Φάνηκε επίσης η σημαντική επίδραση των προηγούμενων γνώσεων των παιδιών αλλά και των συνθηκών πειραματισμού στην προσπάθειά τους να διερευνήσουν το πρόβλημα που τους δόθηκε. Οι διαπιστώσεις αυτές μπορούν να αξιοποιηθούν για το σχεδιασμό διδακτικών σεναρίων με στόχο την ανάπτυξη των γνωστικών ικανοτήτων των παιδιών και την καθοδήγηση μελλοντικών ερευνών προς αυτή την κατεύθυνση.

Abstract

The purpose of the study was to investigate sixth-grade students’ cognitive abilities during the investigation of a simulated scientific problem. For this reason, individual interviews, lasting 30-60 minutes, were conducted with 12 sixth-grade students (11-12 years old) in

Document info
Document views561
Page views563
Page last viewedTue Dec 06 17:21:00 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments