X hits on this document

599 views

0 shares

0 downloads

0 comments

120 / 191

ΣΥΝΕΡΓΑΤΙΚΗ ΜΑΘΗΣΗ - ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΗΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗΣ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗΣ ΣΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Χριστιάνα Κουφέττα-Μενοίκου

Centre for Research in Development Instruction and Training (CREDIT), Department of Psychology, University of Nottingham

m.menicou@ntlworld.com

David Wood

Professor of Psychology & Director of CREDIT centre, Centre for Research in Development Instruction and Training (CREDIT), Department of Psychology, University of Nottingham, djw@psychology.nottingham.ac.uk

Heather Wood

Centre for Research in Development Instruction and Training (CREDIT), Department of Psychology, University of Nottingham, haw@psychology.nottingham.ac.uk

Θεματική Ενότητα: Διδακτική των Φυσικών Επιστημών – Εκπαίδευση, επιμόρφωση και αξιολόγηση του εκπαιδευτικού των Φυσικών Επιστημών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Δημοτικό & τριτοβάθμια.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική-Πειραματική Έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: διδακτική προσέγγιση, οπτικογραφημένα μαθήματα επιστήμης, δημοτική εκπαίδευση, κώδικας αξιολόγησης.

Περίληψη

Σκοπός αυτής της εργασίας είναι να αναπτύξει ένα πλαίσιο αξιολόγησης της διδακτικής προσέγγισης στο μάθημα των Φυσικών Επιστημών σε επίπεδο δημοτικής εκπαίδευσης. Xρησιμοποιήθηκαν 6 οπτικογραφημένα μαθήματα επιστήμης τα οποία αντικατοπτρίζουν διαφορετικές προσεγγίσεις στη διδασκαλία μικρής ομάδας μαθητών. Στην πρώτη φάση φοιτητές και καθηγητές παιδαγωγικών τμημάτων παρακολούθησαν αποσπάσματα από την εισαγωγή του κάθε μαθήματος και τα ιεράρχησαν με κριτήριο την αποτελεσματικότητα της διδακτικής προσέγγισης (προσωπική άποψη του κάθε κριτή). Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ένας στατιστικά σημαντικός βαθμός συμφωνίας ανάμεσα στους κριτές. Στη συνέχεια πραγματοποιήθηκε ποιοτική ανάλυση των παρατηρήσεων που κατέγραψαν οι κριτές στα δελτία αξιολόγησης. Δημιουργήθηκε έτσι ένας κώδικας αξιολόγησης ο οποίος περιέχει συγκεκριμένα κριτήρια/ μεταβλητές. Τα 6 εισαγωγικά αποσπάσματα βαθμολογήθηκαν από την ερευνητική ομάδα με βάση τον κώδικα αξιολόγησης. Η ιεραρχία που προέκυψε από αυτή την ανάλυση εμφανίζει σχεδόν απόλυτη ταύτιση με το εμπειρικό αποτέλεσμα της πρώτης φάσης (υποκειμενική άποψη των κριτών). Ο κώδικας αξιολόγησης εφαρμόστηκε στη συνέχεια για βαθμολόγηση ενός μεγαλύτερου δείγματος αποσπασμάτων διδασκαλίας. Συγκροτήθηκαν δύο νέες οπτικογραφημένες σειρές: Στην πρώτη σειρά η διαφοροποίηση των αποσπασμάτων ως προς την αποτελεσματικότητα της διδακτικής προσέγγισης θεωρήθηκε ελάχιστη (με βάση τον κώδικα αξιολόγησης), ενώ στη δεύτερη σειρά η διαφοροποίηση ήταν σημαντικά αυξημένη. Καθεμιά από τις νέες οπτικογραφημένες σειρές δόθηκε σε διαφορετική ομάδα φοιτητών οι οποίοι παρακολούθησαν τα αποσπάσματα και τα ιεράρχησαν (ίδια διαδικασία όπως στην πρώτη φάση της έρευνας). Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε ότι η συμφωνία/ σύγκλιση απόψεων ανάμεσα στους κριτές ήταν στατιστικά σημαντική και στις δύο περιπτώσεις. Επιπλέον, συγκρίνοντας την ιεραρχία που προέκυψε από την εφαρμογή του κώδικα αξιολόγησης με αυτήν που προέκυψε από τα εμπειρικά δεδομένα (αξιολόγηση των κριτών) εμφανίζεται σχεδόν πλήρης ταύτιση και στις δύο περιπτώσεις (σειρά Α/ Β). Τα αποτελέσματα αυτά υποδεικνύουν ένα εντυπωσιακό βαθμό σύγκλισης απόψεων όσον αφορά την αποτελεσματικότητα της διδακτικής προσέγγισης στις Φυσικές Επιστήμες. Επαληθεύεται επίσης η χρησιμότητα του κώδικα αξιολόγησης ως αξιόπιστο μέσο

Document info
Document views599
Page views601
Page last viewedThu Dec 08 15:20:55 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments