X hits on this document

533 views

0 shares

0 downloads

0 comments

180 / 191

ΟΙ ΕΝΑΛΛΑΚΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΛΗΨΕΙΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΚΑΙ Η ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΛΛΑΓΗ ΑΠΟ ΤΗΝ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΤΟΥΣ ΣΤΟ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΓΙΑ ΦΑΙΝΟΜΕΝΑ ΠΟΥ ΣΤΗΡΙΖΟΝΤΑΙ ΣΤΟΝ ΤΡΙΤΟ ΝΟΜΟ ΤΟΥ ΝΕΥΤΩΝΑ

Κώτσης Θ. Κων/νος

Επίκουρος Καθηγητής, Π.Τ.Δ.Ε. Πανεπιστημίου Ιωαννίνων, kkotsis@cc.uoi.gr

Κολοβός Χρήστος*

Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Αγρινίου, Δημοτικό Σχολείο Λεπενούς

Βέμης Κων/νος

Εκπαιδευτικός Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Νομού Αγρινίου, 2ο Δημοτικό Σχολείο, Α. Κωνσταντίνου Αγρινίου

Θεματική Ενότητα: Πρώιμες Φυσικές έννοιες, εναλλακτικές αντιλήψεις, εννοιολογική αλλαγή, συναισθηματικοί παράγοντες στη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Δεύτερη Σχολική Ηλικία (Δημοτικό).

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική - Πειραματική έρευνα .

Λέξεις Κλειδιά: Εναλλακτικές αντιλήψεις, εννοιολογική αλλαγή, δράση-αντίδραση.

Περίληψη

Τα τελευταία χρόνια το ερευνητικό ενδιαφέρον στη Διδακτική της Φυσικής έχει επικεντρωθεί σε σημαντικό βαθμό στην ανίχνευση των αντιλήψεων και γνώσεων διαφόρων ομάδων ατόμων (παιδιών, μαθητών, φοιτητών, εκπαιδευτικών κλπ) σε έννοιες και φαινόμενα της Φυσικής. Η ανίχνευση αυτή παίζει σημαντικό ρόλο στη χρησιμοποίησή τους ως εφαλτήριο για τη μετάδοση της επιστημονικής γνώσης που πηγάζει από την επιστήμη της φυσικής, είτε με την μορφή της πρώτης επαφής με την επιστήμη είτε με την μορφή της επιμόρφωσης. Ειδικά στη περίπτωση των μαθητών του Δημοτικού, είναι ιδιαίτερα σημαντικό σύμφωνα με τις σύγχρονες απόψεις της Διδακτικής της Φυσικής, να γνωρίζει ο εκπαιδευτικός τις πρωταρχικές ιδέες τους, ώστε να στηριχθεί σε αυτές και να συντελέσει όταν χρειάζεται την γνωστική σύγκρουση και την εννοιολογική αλλαγή, για να κτίσει την επιστημονική γνώση. Είναι επίσης σημαντικό να ερευνηθεί κατά πόσο αυτές οι εναλλακτικές απόψεις των μαθητών έχουν μεταβληθεί μετά από την αντίστοιχη διδασκαλία τους στο Δημοτικό Σχολείο και κατά πόσο έχουν αφομοιώσει οι μαθητές την επιστημονική γνώση. Στα πλαίσια αυτά γίνεται προσπάθεια καταγραφής τόσο των πρωταρχικών ιδεών των παιδιών σε έννοιες και φαινόμενα της Φυσικής, όσο και της εννοιολογικής αλλαγής που έχει επιτευχθεί στις απόψεις τους.

Η εργασία αυτή αποτελεί μέρος μιας ευρύτερης προσπάθειας καταγραφής και κωδικοποίησης ιδεών των μαθητών του Δημοτικού σε έννοιες και φαινόμενα της φυσικής και παρουσιάζει τα πρώτα αποτελέσματα εμπειρικής έρευνας που έγινε σε 426 μαθητές Δημοτικών Σχολείων του Νομού Αιτωλοακαρνανίας, για φαινόμενα που στηρίζονται στον τρίτο νόμου του Νεύτωνα (δράση-αντίδραση). Η έρευνα έγινε το έτος 2001 και απευθύνθηκε τόσο σε μαθητές της Δ΄ Τάξης του Δημοτικού, όσο και σε μαθητές της Ε΄ Τάξης που είχε πρόσφατα διδαχθεί την ανάλογη ύλη και σε μαθητές της ΣΤ΄ Τάξης για να διαπιστωθεί κατά πόσο έχει διάρκεια γνώσης η επιστημονική γνώση. Οι μαθητές ανήκαν σε Δημοτικά Σχολεία που βρίσκονται σε αστικές, ημιαστικές και αγροτικές περιοχές. Η έρευνα έγινε με γραπτό ερωτηματολόγιο, που περιλάμβανε πέντε ερωτήσεις. Τα αποτελέσματα βρίσκονται σε ακολουθία με ανάλογες έρευνες που παρουσιάζονται στην διεθνή βιβλιογραφία. Η προσέγγιση που κάνουν οι μαθητές είναι φαινομενολογική κι όχι εννοιολογική. Η ανάλυση των δεδομένων έδειξε ότι δεν είναι ικανοποιητικός ο βαθμός της εννοιολογικής αλλαγής που έγινε μετά την διδασκαλία της δύναμης στη Ε΄ Τάξη του Δημοτικού και ότι ο βαθμός διάρκειας της γνώσης αυτής μάλλον είναι φθίνων όσο ο μαθητής απομακρύνεται από την χρονιά αυτής της διδασκαλίας. Η αιτιολόγηση

Document info
Document views533
Page views535
Page last viewedSun Dec 04 23:28:51 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments