X hits on this document

622 views

0 shares

0 downloads

0 comments

22 / 191

ΑΝΤΙΛΗΨΗ, ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΠΟΙΟΤΙΚΗ ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΤΗΣ ΚΒΑΝΤΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ

Πανδώρα Χατζηδάκη*

hadzidaki@otenet.gr, φυσικός, καθηγ. ΜΕ – Υποψ. διδάκτωρ

Βασίλειος Καρακώστας

vkarakos@cc.uoa.gr, Λέκτορας στη Φιλοσοφία της Φυσικής, Τμήμα Μεθοδολογίας, Ιστορίας και Θεωρίας της Επιστήμης του Πανεπιστημίου Αθηνών

Θεματική Ενότητα: Ιστορία, Επιστημολογία και Φιλοσοφία των Φυσικών Επιστημών, Προγράμματα Σπουδών, Βιβλία, Διδακτικό Υλικό.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Λύκειο, Μεταλυκειακή εκπαίδευση.

Κατηγορία Εργασίας: Θεωρητική – Φιλοσοφική.

Λέξεις Κλειδιά: διδασκαλία της Κβαντικής Φυσικής, εννοιολογική αλλαγή, γλώσσα.

Περίληψη

Το ευρύτερο πρόγραμμα στο οποίο εντάσσεται η παρούσα εργασία, αποσκοπώντας σε μια συνεκτική θεωρητική θεμελίωση της διδασκαλίας της Κβαντικής Φυσικής (ΚΦ), συνδέει άμεσα τις διαδικασίες εννοιολογικής αλλαγής (γνωσιακή σύγκρουση – εννοιολογική ανασυγκρότηση) με τις διαδικασίες επιστημονικής εξέλιξης (επιστημονική κρίση – αλλαγή παραδείγματος). Μέσα σε αυτό το πλαίσιο η παρούσα εργασία αποπειράται να αξιοποιήσει διδακτικά τη διαδικασία συγκρότησης της επιστημονικής «γλώσσας» της ΚΦ για την προώθηση της εννοιολογικής ανασυγκρότησης των διδασκομένων, κατ’ αρχάς, προς την πλήρη διάκριση των εννοιολογικών συστημάτων της κλασικής και ΚΦ και, περαιτέρω, προς την ποιοτική κατανόηση των εννοιών της ΚΦ. Για την επίτευξη αυτού του στόχου προβαίνει, πρώτον, σε μελέτη και κριτική ανάλυση της σχέσης ανθρώπινης αντίληψης - επιστημονικής γλώσσας όπως αυτή αναπτύχθηκε σε ένα σύνολο κρίσιμων επιστημολογικών προβλημάτων κατά την περίοδο «γέννησης» της ΚΦ, δεύτερον, στην εκπαιδευτική ανασυγκρότηση του κορμού αυτών των προβλημάτων μέσω της οργανικής τους σύνδεσης με πρόσφατα πορίσματα της γνωσιακής ψυχολογίας και, τρίτον, στο σχεδιασμό μιας διδακτικής παρέμβασης, η οποία αξιοποιώντας τα προηγούμενα, αποσκοπεί να οδηγήσει στην εννοιολογική ανασυγκρότηση των διδασκομένων.

Abstract

The research programme, in which the present study is embedded, by intending to offer an integrated theoretical foundation of Quantum Mechanics’ (QM) instruction, associates the conceptual change processes (cognitive conflict - conceptual reconstruction) with the development of scientific knowledge (scientific “crisis” – change of “scientific paradigm”). In this context, the present study examines the possibility of using the construction process of QM scientific “language” as a means toward the complete discrimination of CP and QM conceptual systems and, further, toward a qualitative understanding of the meaning of QM concepts. For this purpose, it proceeds, first, to the study and critical analysis of the relation between human ordinary perceptions and scientific language (as this relation appeared in a cluster of epistemological problems raised during QM “birth” process), second, to the instructional reconstruction of this relation through its essential association with the recent conclusions of cognitive science’s studies and, third, to the design of an instructional intervention, which, by taking into account all the aforementioned elements, intends to lead learners to the conceptual reconstruction of their initial cognitive structures.

Document info
Document views622
Page views624
Page last viewedFri Dec 09 11:58:03 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments