X hits on this document





23 / 191


Ανδρέας Ιωάννου Κασσέτας

Θεματική Ενότητα: Ιστορία, Επιστημολογία και Φιλοσοφία των Φυσικών Επιστημών, Στάσεις, αντιλήψεις και πρακτικές των Δασκάλων των Φυσικών Επιστημών, Αναπαραστάσεις και νοητικά μοντέλα μαθητών για τις Φυσικές Επιστήμες.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Γυμνάσιο, Λύκειο.

Λέξεις Κλειδιά: Κόσμος «μαγικός», Διάκριση, Διαπλοκή, Υποσυνείδητο.


Τα γεγονότα Γεγονός 1. Μελέτη των στοιχείων μιας έρευνας σχετικά με τις ιδέες των μαθητών, επτά Γυμνασίων και επτά Λυκείων, πάνω στη δομή του Μικρόκοσμου.

Γεγονός 2.  Διαπιστώσεις κατά τη διάρκεια επιμορφωτικών σεμιναρίων σε καθηγητές.

Γεγονός 3. Προσεκτική ανάγνωση του προτεινόμενου Διαθεματικού Ενιαίου Πλαισίου Προγραμμάτων Σπουδών.

Η άποψη. Ο Μικρόκοσμος. Ένας «μαγικός κόσμος» σωματιδίων τα οποία κινούνται αδιάκοπα και αλληλεπιδρούν. Η διάκριση αλλά και η διαπλοκή ανάμεσα στα δεδομένα της αισθητηριακής εμπειρίας και στην, μέσω του Μικρόκοσμου, θεωρητική προσέγγισή τους, αποτελεί στόχο της διδασκαλίας των επιστημών.

Αλλά τα στοιχεία τουλάχιστον που διαθέτουμε δεν συνηγορούν στο ότι ο διδακτικός αυτός στόχος προσεγγίζεται ικανοποιητικά α παρουσιάσουμε στοιχεία της συγκεκριμένης έρευνας) και ότι οι αναπαραστάσεις των μαθητών μας για όλα αυτά δεν μοιάζουν με τα προτεινόμενα από την επιστήμη. Προβλήματα, διαφορετικής βέβαια κλίμακας, υπάρχουν και στον τρόπο που οι διδάσκοντες εσωτερικεύουν τις εικόνες για τον Μικρόκοσμο.

Η παρούσα εργασία α. Επιδιώκει να εμβαθύνει στα παραπάνω ζητήματα. β. Βασίζεται -εν μέρει- στην προαναφερθείσα έρευνα η οποία σχεδιάστηκε και πραγματοποιήθηκε από τον Ανδρέα Κασσέτα σε συνεργασία με ομάδα 14 καθηγητών κλάδου ΠΕ4. γ. Θέτει προς διερεύνηση την παρακάτω εκτίμηση: «Στο υποσυνείδητο των νεαρών μαθητών μας ο Μικρόκοσμος δεν υπάρχει, με την εικόνα τουλάχιστον που προτείνει η επιστήμη γι’ αυτόν. Ενδεχομένως κάτι ανάλογο συμβαίνει και στο υποσυνείδητο ημών των διδασκόντων»


Facts. Fact one. Studying the data of a research, at seven Gymnasiums and seven Lyceums, into pupils’ existing ideas about the structure of Microcosm.

Fact two. Ascertainments about the teachers’ existing ideas about the Microcosm.

Fact three. Reading the new Transdiscipline Unified Framework of a national Curriculum.

The point of view. Τhe Microcosm is a “magic” world with invisible particles in perpetual motion and interaction. The distinction and the osmosis between the sensory experiences and the theoretical microcosmic description of matter is a critical purpose of science teaching. But the available data don’t support the fact that this purpose is entirely successful (we’ ll present the above-mentioned research data) and that the pupils’ internal representations about the microcosmic events are not according to the scientific point of view. Specific problems –though of a different scale- exist also on the way the teachers construct their personal notion about the Microcosm.

The present work a. Seeks to deepen in the aforesaid questions b. It is partially based on the above research. The project materials were written by Andreas Kassetas in collaboration with fourteen school teachers  c. Places under evaluation the following aspect: ’’ The Microcosm does not exist in the subconscious of our pupils. Probably the same happens to the subconscious of the teachers’’.

Document info
Document views1176
Page views1179
Page last viewedMon Jan 23 12:41:35 UTC 2017