X hits on this document

647 views

0 shares

0 downloads

0 comments

25 / 191

Η ΑΝΑΠΤΥΞΗ ΤΗΣ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑΣ ΕΛΕΓΧΟΥ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ

Χρήστος Ιωαννίδης*

alexios@aias.gr, Πανεπιστήμιο Πειραιώς και Κέντρο Εκπαιδευτικής Έρευνας

Ειρήνη-Άννα Διακίδου

ediakid@ucy.ac.cy , Πανεπιστήμιο Κύπρου

Περίληψη

Σκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διερευνήσει την ανάπτυξη της ικανότητας των μαθητών της σχολικής ηλικίας να ελέγχουν υποθέσεις για φυσικά φαινόμενα και την επίδραση που μπορεί να ασκούν οι προσωπικές πεποιθήσεις των μαθητών στην εκδήλωση αυτής της ικανότητας. Στη μελέτη συμμετείχαν 30 μαθητές της Δευτέρας και 30 μαθητές της Έκτης τάξης ενός Δημοτικού Σχολείου. Οι μαθητές αυτοί επιλέχθηκαν από το σύνολο των μαθητών των δύο τάξεων του σχολείου καθώς κατά τη διάρκεια μιας προκαταρκτικής συνέντευξης εξέφρασαν συγκεκριμένες πεποιθήσεις (π.χ. ότι οι μαγνήτες έλκουν σιδερένια και όχι πλαστικά αντικείμενα). Η επιλογή έγινε ώστε να είναι γνωστές οι πεποιθήσεις των μαθητών για ζητήματα που στην κυρίως έρευνα αποτέλεσαν αντικείμενο των ερωτημάτων. Κατά την κυρίως έρευνα και κατά τη διάρκεια ατομικών συνεντεύξεων παρουσιάστηκαν στους μαθητές διάφορες καταστάσεις, όπου υποτιθέμενα άτομα εξέφραζαν αντιτιθέμενες υποθέσεις, και ζητήθηκε από αυτούς είτε να προτείνουν τρόπους ελέγχου των υποθέσεων είτε να ελέγξουν την ορθότητα των υποθέσεων με βάση εμπειρικά δεδομένα που θέταμε υπόψη τους. Οι υποθέσεις και τα δεδομένα άλλοτε ήταν σύμφωνα με τις πεποιθήσεις των μαθητών, άλλοτε ήταν αντίθετα με αυτές και άλλοτε δεν αναμενόταν να έχουν οι μαθητές σχετικές πεποιθήσεις. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το 83% των μαθητών και των δύο τάξεων σε τέσσερις διαφορετικές καταστάσεις αναγνώριζαν ότι μπορεί να υπάρχουν περισσότερες της μιας υποθέσεις για την εξέλιξη ενός φαινομένου και πρότειναν τρόπους για να ελεγχθεί η ορθότητά τους. Δεν υπήρξαν ενδείξεις ότι οι προσωπικές πεποιθήσεις τους επηρέαζαν την ικανότητά τους αυτή. Επίσης, όταν οι μαθητές καλούνταν να αξιολογήσουν αντιτιθέμενες υποθέσεις με βάση εμπειρικά δεδομένα, που ήταν όμως ασυμβίβαστα με τις προσωπικές τους πεποιθήσεις, τότε το 36% των μαθητών της Δευτέρας και το 16% των μαθητών της Έκτης τάξης ερμήνευαν τα δεδομένα με τρόπο που να είναι σύμφωνος με τις πεποιθήσεις τους. Τα αποτελέσματα αυτά έρχονται σε συμφωνία με ερευνητές όπως οι Sodian, Zaitchik και Carey (1991) που υποστηρίζουν ότι ακόμη και τα παιδιά της πρώτης σχολικής ηλικίας μπορούν να διαφοροποιούν υποθέσεις από δεδομένα και δεν συμφωνούν με την άποψη ότι η ικανότητα αυτή αποκτάται μετά την σχολική ηλικία (π.χ. Kuhn, Amsel και O’ Loughlin, 1988). Δείχνουν επίσης ότι με το να παρουσιάζουμε απλώς στους μαθητές δεδομένα που έρχονται σε αντίθεση με τις πεποιθήσεις τους δεν διασφαλίζουμε πρόκληση «γνωστικής σύγκρουσης».

Abstract

This study investigates children’s ability to differentiate hypotheses from evidence and the impact that children’s personal beliefs may have on this ability. Sixty 3d and 6th graders were interviewed individually. Children were asked to propose ways to test hypotheses or to evaluate hypotheses on the basis of given evidence. Hypotheses and data were either in agreement or incompatible to children’s beliefs. Results show that 83% of the students were able to propose tests to evaluate hypotheses without being biased by their beliefs. Children were able to evaluate hypotheses, however, this ability was less often manifested when evidence was incompatible to their beliefs.

Document info
Document views647
Page views649
Page last viewedSat Dec 10 21:02:46 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments