X hits on this document

639 views

0 shares

0 downloads

0 comments

42 / 191

ΚΑΤΗΓΟΡΙΟΠΟΙΗΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΧΗΜΙΚΗΣ ΙΣΟΡΡΟΠΙΑΣ ΜΕ ΧΡΗΣΗ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΩΝ ΧΑΡΤΩΝ: ΕΠΙΔΡΑΣΗ ΣΤΗΝ ΕΠΙΔΟΣΗ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ

Αντώνιος Μπάκολης, Δημήτριος Σταμοβλάσης, Γεώργιος Τσαπαρλής*

Τμήμα Χημείας, Τομέας Φυσικοχημείας, Πανεπιστήμιο Ιωαννίνων (gtseper@cc.uoi.gr)

Θεματική Ενότητα: Ειδικά διδακτικά θέματα.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Λύκειο.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική - Πειραματική έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: Εννοιολογικοί χάρτες, λύση προβλημάτων, κατηγοριοποίηση προβλημάτων προβλήματα χημικής ισορροπίας

Περίληψη

Έρευνες έχουν δείξει ότι ο τρόπος οργάνωσης της γνώσης επηρεάζει την διαθεσιμότητά της στην επίλυση προβλημάτων, ενώ αποτελεί και την σημαντική διαφορά μεταξύ αρχαρίων και έμπειρων σε κάποιο γνωστικό πεδίο. Εξάλλου, βελτίωση της επίδοσης επιτυγχάνεται με την κατηγοριοποίηση των προβλημάτων. Η παρούσα εργασία έχει στόχο να δείξει την επίδραση της χρήσης εννοιολογικών χαρτών ως μέσου κατηγοριοποίησης των προβλημάτων χημικής ισορροπίας. Η έρευνα έγινε μεταξύ μαθητών (Ν=40) της β΄ τάξης λυκείου θετικής κατεύθυνσης σε δύο φροντιστήρια της Κέρκυρας. Οι επιδόσεις σε αρχικό και τελικό τεστ έδειξαν ότι οι μαθητές που διδάχθηκαν κατηγοριοποίηση προβλημάτων με χρήση εννοιολογικών χαρτών πέτυχαν καλύτερη βαθμολογία στο τελικό τεστ. Οι διαφορές όμως δεν ήταν πάντα στατιστικά σημαντικές. Η κατάταξη των μαθητών σε στάδια νοητικής ανάπτυξης έδειξε ότι περισσότερο βελτιώθηκε η βαθμολογία των χαμηλότερων κατά Piaget μαθητών του δείγματός μας (στο δείγμα μας, μαθητών στο μεταβατικό στάδιο) και μάλιστα στα τμήματα εκείνα του προβλήματος που απαιτούν εννοιολογική κατανόηση. Συμπερασματικά, η κατηγοριοποίηση προβλημάτων με την χρήση εννοιολογικών χαρτών μπορεί να επηρεάσει θετικά την επίδοση των λιγότερο ικανών μαθητών.

Abstract

Research has shown that the way knowledge is organised affects its availability for problem solving; at the same time, it constitutes the important difference between experts and novices in a specific domain. A crucial step in problem solving is the retrieval of already learned schemata from long-term memory, a process which is facilitated by categorization of the problem. The present study aims to elucidate the effect of problem categorization by means of concept mapping on student achievement in chemical-equilibrium problem solving. The subjects were eleventh-grade students from two ‘frontisteria’ in Corfu (N = 40). Pre-test and post-test results showed that categorization with use of concept maps helped students to improve their performance on problem solving, but this improvement was not always statistically significant. In addition, it was found that students at lower developmental level (in the Piagetian sense)  (in our sample, students at the transitional stage) had a larger improvement. In conclusion, problem categorisation by means of concept maps can affect positively the performance of less able students.

Document info
Document views639
Page views641
Page last viewedSat Dec 10 09:46:31 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments