X hits on this document

590 views

0 shares

0 downloads

0 comments

44 / 191

Η ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗ ΚΑΙ Η ΔΙΑΜΕΣΟΛΑΒΗΣΗ ΩΣ ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΕΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΚΑΙ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗΣ ΣΤΑ ΠΛΑΙΣΙΑ ΤΩΝ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝ: Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΤΗΣ ΕΝΝΟΙΑΣ ΤΟΥ ΒΑΡΟΥΣ

Κατερίνα Σκαμάγκα*, kskamaga@hotmail.com, Σχολή Μωραΐτη

Κώστας Ραβάνης, ravanis@upatras.gr, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Παν/μίου Πατρών

Δημήτρης Κολιόπουλος, dkoliop@upatras.gr, Παιδαγωγικό Τμήμα Νηπιαγωγών Παν/μίου Πατρών

Θεματική Ενότητα: Στάσεις, αντιλήψεις και πρακτικές των Δασκάλων των Φυσικών Επιστημών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Δεύτερη Σχολική Ηλικία (Δημοτικό).

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική - Πειραματική έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: Διδακτική αλληλεπίδραση, καθοδήγηση, διαμεσολάβηση, δύναμη από απόσταση, βάρος.

Περίληψη

Η εργασία αυτή αναφέρεται στις αλληλεπιδράσεις μεταξύ εκπαιδευτικού και μαθητών κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών. Σε ένα διδακτικό πλαίσιο οικοδόμησης της γνώσης, εκτός από τη σχέση που αναπτύσσει ο μαθητής με το γνωστικό αντικείμενο, η νοητική και γνωστική του ανάπτυξη επιτελείται και μέσα από τις καταστάσεις αλληλεπίδρασης και επικοινωνίας που δημιουργούνται με τον ίδιο τον εκπαιδευτικό, καθώς οι καταστάσεις αυτές συμβάλλουν αποφασιστικά στην οικοδόμηση και στο μετασχηματισμό των βιωματικών νοητικών παραστάσεων του. Μελετάμε ποιοτικά τις στρατηγικές που χρησιμοποιεί μια εκπαιδευτικός (καθοδήγηση ή διαμεσολάβηση) για τον προσανατολισμό της επικοινωνίας κατά τη διάρκεια της οικοδόμησης ενός πρόδρομου μοντέλου για το βάρος ως δύναμη που δρα από απόσταση, μέσω της χρήσης των μαγνητών ως αναλογικό μοντέλο, σε μαθητές ηλικίας έντεκα ετών. Ο όρος καθοδήγηση αναφέρεται στην οργάνωση ασύμμετρων πλαισίων επικοινωνίας από τον εκπαιδευτικό, μέσα στα οποία διατηρεί υπό τον έλεγχο του την εξέλιξη της μαθησιακής διαδικασίας, προσφέροντας στους μαθητές την απαιτούμενη βοήθεια. Ο όρος διαμεσολάβηση αναφέρεται στην οργάνωση συμμετρικών πλαισίων επικοινωνίας, μέσω των οποίων ο εκπαιδευτικός εστιάζει στη σχέση που μπορούν να οικοδομήσουν οι μαθητές με την ίδια τη γνώση, διαμεσολαβώντας ο ίδιος ανάμεσα στην επιστήμη και στις πρακτικές των μαθητών. Η ανάλυση της παρέμβασης έδειξε ότι οι μαθητές συγκρότησαν ένα πρόδρομο μοντέλο για το βάρος, συμβατό με το νευτωνικό πλαίσιο, μέσω της χρήσης μιας ποικιλίας πλαισίων επικοινωνίας από την εκπαιδευτικό, τα οποία κινήθηκαν τόσο στο χώρο της καθοδήγησης όσο και στο χώρο της διαμεσολάβησης.

Abstract

This paper refers to interactions between teacher and students during science teaching. Within a frame oriented towards the construction of knowledge, the student’s mental and cognitive development is achieved not only through the relation developed with the cognitive object but also through the situations of interaction and communication with the teacher, since the situations mentioned contribute decisively in the construction and transformation of his intuitive mental representations. We study qualitatively the strategies –tutoring or mediation- used by the teacher in order to orient the communication so that a precursor model for the weight as force acting from distance is constructed via the use of magnets as an analogical model to eleven years old students. Tutoring concerns the organisation of asymmetrical context of communication by the teacher, who offers the students the demanded help, thus controlling the development of learning process. Mediation has to do with the organisation of symmetrical communication context through which the teacher focuses in the relation that the students can construct with the

Document info
Document views590
Page views592
Page last viewedThu Dec 08 10:18:28 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments