X hits on this document

577 views

0 shares

0 downloads

0 comments

60 / 191

ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΗΡΕΑΖΟΥΝ ΤΙΣ ΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ

Κωνσταντίνος Παπαναστασίου, Πανεπιστήμιο Κύπρου, edpapan@ucy.ac.cy

Θεματική Ενότητα: Συναισθηματικοί παράγοντες στη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Γυμνάσιο.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική- Πειραματική έρευνα.

Λέξεις κλειδιά: Φυσικές επιστήμες, στάσεις, δομικά μοντέλα, μαθητής, TIMSS.

Περίληψη

Η παρούσα μελέτη διερεύνησε τους παράγοντες που σχετίζονται με την οικογένεια και το σχολείο ως προς την επίδραση που έχουν στις στάσεις των μαθητών για τις φυσικές επιστήμες. Στην μελέτη αυτή τέθηκε μια απλή ερώτηση: Πώς μπορούν καλύτερα να ερμηνευτούν οι στάσεις των μαθητών στις φυσικές επιστήμες με βάση τη μέθοδο διδασκαλίας, το σχολικό κλίμα, το εκπαιδευτικό υπόβαθρο της οικογένειας, και την ενίσχυση των μαθητών από το οικογενειακό και άμεσο περιβάλλον. Για να απαντηθεί η ερώτηση έγινε ένα θεωρητικό μοντέλο που δείχνει την επίδραση που ασκούν οι παράγοντες ‘ενίσχυση’ και ‘σχολικό κλίμα’ στη διδασκαλία. Στη συνέχεια θεωρήθηκε ότι ο παράγοντας ‘διδασκαλία’ μαζί με τους εξωγενείς παράγοντες, επηρεάζουν τις στάσεις των μαθητών. Το δομικό μοντέλο δείχνει ότι τη μεγαλύτερη άμεση επίδραση στη διαμόρφωση των στάσεων έναντι στις φυσικές επιστήμες προέρχεται από τη διδασκαλία και ακολουθεί το σχολικό κλίμα και η ενίσχυση των μαθητών. Από το μοντέλο φαίνεται επίσης ότι  η μεγαλύτερη επίδραση στη διδασκαλία του μαθήματος των φυσικών επιστημών προέρχεται από την ενίσχυση που δίνεται στο μαθητή και ακολουθεί το κλίμα που επικρατεί στο σχολείο. Τα αποτελέσματα αυτής της έρευνας έδειξαν πως τρεις εξωγενείς παράγοντες―το εκπαιδευτικό υπόβαθρο της οικογένειας, η ενίσχυση των μαθητών και το σχολικό κλίμα―ορίζουν μια δευτεροβάθμια δομή παραγόντων η οποία περιλαμβάνει τον ενδογενή παράγοντα διδασκαλία. Ένας τριτοβάθμιος παράγοντας, οι στάσεις των μαθητών για τις φυσικές επιστήμες επηρεάζεται τόσο από τον ενδογενή όσο και από τους εξωγενείς παράγοντες.

Abstract

This research study investigated the attitudes toward science and suggests a model of family and school influences on attitudes. The structural equation model contained three exogenous constructs—educational background of the family, environmental influence, the school climate, and two endogenous constructs—teaching and student attitudes toward science. The goal of the study is to present a conceptual model related to family and school, and to test this model empirically. This study tried to answer the following questions. 1. How do school climate and reinforcement influence science teaching? 2. What effect do school climate, educational background, teaching and reinforcement have on student attitudes toward science? According to this model the strongest direct influence on attitudes towards science teaching followed by reinforcement. The weakest effect was exerted by the educational background of the family, although it was statistical significant. The strongest direct effect on teaching related to science was exerted by reinforcement, followed by school climate. Educational background, reinforcement and school climate were proven to have a direct effect on attitudes, while teaching was shown to directly affect attitudes and to be affected by reinforcement and school climate. The results of this study indicated that three exogenous factors—educational background of the family, school climate and student reinforcements—define a second-order factor structure which includes one endogenous predictor, the type of teaching. A third-order factor structure, ‘attitudes of students toward science’ is affected by the endogenous factor as well as from the exogenous factors.

Document info
Document views577
Page views579
Page last viewedWed Dec 07 17:25:42 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments