X hits on this document

574 views

0 shares

0 downloads

0 comments

62 / 191

EΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΕΣ ΚΑΙ ΣΥΛΛΟΓΙΣΤΙΚΕΣ ΔΥΣΚΟΛΙΕΣ ΠΡΟΫΠΗΡΕΣΙΑΚΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΣΕ ΣΧΕΣΗ ΜΕ ΤΟ ΦΑΙΝΟΜΕΝΟ ΤΗΣ ΜΕΡΑΣ-ΝΥΧΤΑΣ

Xρ. Nικολάου*, christiana78@hotmail.com, μεταπτυχιακή φοιτήτρια

K. Π. Kωνσταντίνου, c.p.constantinou@ucy.ac.cy, Eπίκουρος Kαθηγητής

Ερευνητική Ομάδα Μάθησης στις Φυσικές Eπιστήμες, Πανεπιστήμιο Κύπρου

Θεματική Eνότητα: Προγράμματα Σπουδών, Βιβλία, Διδακτικό Υλικό.

Επίπεδο Eκπαίδευσης: Tριτοβάθμια Eκπαίδευση.

Kατηγορία Eργασίας: Εμπειρική Πειραματική Έρευνα.

Λέξεις Kλειδιά: εννοιολογικές και συλλογιστικές δυσκολίες, εννοιολογικά μοντέλα, εννοιολογική κατανόηση, αστρονομία.

Περίληψη

Η εννοιολογική κατανόηση απλών φαινομένων αστρονομίας και η ευαισθησία των εκπαιδευτικών για τις ποικίλες δυσκολίες που προκύπτουν στη μαθησιακή διαδικασία είναι σημαντικοί παράγοντες που επηρεάζουν την αποτελεσματικότητα των σχετικών διδακτικών παρεμβάσεων. Το παρόν άρθρο αποτελεί μέρος μιας συνεχιζόμενης έρευνας με την οποία αποσκοπούμε στη διερεύνηση των εννοιολογικών και συλλογιστικών δυσκολιών που αντιμετωπίζουν οι προπτυχιακοί εκπαιδευτικοί στην προσπάθειά τους να οικοδομήσουν ένα μοντέλο για τη σχετική κίνηση του ήλιου και της γης που να εξηγεί τη δημιουργία του φαινομένου της μέρας και της νύχτας. Η έρευνα έλαβε χώρα στο πλαίσιο του μαθήματος ΕΠΑ 176 Φυσικές Επιστήμες στο Δημοτικό Σχολείο κατά το Εαρινό Εξάμηνο 2001 όπου φοιτούσαν 52 φοιτητές του τμήματος Επιστημών της Αγωγής-Δημοτική Εκπαίδευση. Το μάθημα ακολούθησε την προσέγγιση του προγράμματος Φυσική με Διερώτηση με έμφαση στην ενότητα Παρατηρησιακή Αστρονομία Ι.  Η συλλογή δεδομένων έγινε μέσα από μια σειρά διαγνωστικών δοκιμίων που δίνονταν σε όλη τη διάρκεια του εξαμήνου στην αρχή κάθε κεφαλαίου.  Μέσα από τα διαγνωστικά δοκίμια προέκυψαν ενδείξεις ότι οι μαθησιακές προσπάθειες των φοιτητών δυσχεραίνονται από την παρεμβολή συλλογιστικών δυσκολιών που σχετίζονται με την ικανότητα χωρικού συλλογισμού. Παρουσιάζουμε παραδείγματα αυτών των δυσκολιών και τους τρόπους που επηρεάζουν την ανάπτυξη εννοιολογικής κατανόησης. Συζητούμε τις εκπαιδευτικές επιπτώσεις των αποτελεσμάτων και τις ευρύτερες συνέπειες της έρευνας. Τέλος, γίνεται λεπτομερής δομική ανάλυση διδακτικού υλικού.

Abstract

Teachers’ conceptual understanding of simple astronomical phenomena and their awareness of the various difficulties that arise during the learning process are important factors that influence the effectiveness of instructional interventions. This article reports the results of a research that took place in the context of a compulsory course at the University of Cyprus, which was attended by 52 students of the Department of Educational Sciences. The course followed the Physics by Inquiry approach concentrating on the module on Observational Astronomy. Data collection was accomplished through specially designed pre-tests and post-tests, which were administered to the students throughout the entire semester at the beginning of each section. The student responses to these tasks provide evidence that their learning efforts are impeded by the interjection of specific difficulties related to spatial reasoning. We present examples of such difficulties, the evidence for their existence and the ways that influence the development of conceptual understanding. We discuss the educational implications of the results and the wider scope of our research. Finally, we elaborate on the sequencing of instructional materials that aim to develop conceptual understanding concerning the phenomena of the day-night cycle and the phases of the moon.

Document info
Document views574
Page views576
Page last viewedWed Dec 07 13:23:12 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments