X hits on this document

1063 views

0 shares

0 downloads

0 comments

70 / 191

ΜΟΡΦΕΣ ΑΣΥΝΕΠΕΙΑΣ ΣΤΟΥΣ ΣΥΛΛΟΓΙΣΜΟΥΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ: ΕΣΤΙΑΣΗ ΣΤΑ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΑ

Γιώργος Φασουλόπουλος (*), Πέτρος Καριώτογλου, Βασίλης Τσελφές

fassou@otenet.gr, kariotog@eled.auth.gr, tselfesv@eled.auth.gr

Θεματική Ενότητα: Πρώιμες Φυσικές έννοιες, εναλλακτικές αντιλήψεις, εννοιολογική αλλαγή, συναισθηματικοί παράγοντες στη Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών.

Επίπεδο Εκπαίδευσης: Γυμνάσιο.

Κατηγορία Εργασίας: Εμπειρική - Πειραματική έρευνα.

Λέξεις Κλειδιά: ιδέες μαθητών, εντατικά μεγέθη, ασυνεπής διαπραγμάτευση.

Περίληψη

Στόχος της εργασίας είναι η ανάδειξη των χαρακτηριστικών που συμβάλουν στην ασυνεπή διαπραγμάτευση, κάθε μιας από τις ακόλουθες εντατικές φυσικές παραμέτρους: πυκνότητα, πίεση και θερμοκρασία, από μαθητές 12-15 ετών. Χαρακτηρίζουμε ως ασυνεπή διαπραγμάτευση, σύμφωνα με την προσέγγιση της Φυσικής, την διαφοροποίηση των απαντήσεων των μαθητών σε μια σειρά από παρόμοια έργα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι το 1/3 περίπου μαθητών του δείγματoς, διαπραγματεύεται ασυνεπώς, κάθε μια από τις παραμέτρους που εξετάστηκαν, σε παρόμοια έργα. Βασικό χαρακτηριστικό της ασυνεπούς διαπραγμάτευσης, αποτελεί η πρωτογενής προσέγγιση της ποσότητας των αντικειμένων μέσω των εξωτερικών τους χαρακτηριστικών (π.χ. μέγεθος, σχήμα κτλ). Αυτή η προσέγγιση φαίνεται να γίνεται με τυχαίο τρόπο. Με βάση τις διαπιστώσεις αυτές προτείνονται διδακτικές παρεμβάσεις, που θα βοηθήσουν τους μαθητές να σταθεροποιήσουν τον παράγοντα με τον οποίο αναγνωρίζουν την ποσότητα του προς μελέτη υλικού. Στόχος της πρώτης παρέμβασης αποτελεί η συνεπής έστω και εναλλακτική προσέγγιση των εννοιών. Στη συνέχεια θα επιδιωχθεί ο μετασχηματισμός τους σε προσεγγίσεις κοντά στις επιστημονικές.

Abstract

The aim of this work is to reveal factors that contribute to the inconsistent negotiation, of each of the following intensive physical variables, by students aged 12-15: density, pressure, temperature. According to Physics, we consider as inconsistent negotiation the modification of pupils’ answers in a group of similar treated tasks. The results indicate that the 1/3 of the sample, negotiate inconsistently each of the examined variables in a group of similar tasks. The primitive approach of the amount of objects through their external features (e.g. size, shape), seems to be a characteristic of the inconsistent negotiation. This approach takes place in a random manner. These assumptions lead us to suggest teaching interventions, which will stabilize pupils’ factor of identification of the amount of the stuff. Pupils will be able to achieve the consistent, however alternative, approach of the variables. In second step, the modification of consistent alternative approaches into scientific ones, will be attempted.

Document info
Document views1063
Page views1066
Page last viewedWed Jan 18 00:00:29 UTC 2017
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments