X hits on this document

528 views

0 shares

0 downloads

0 comments

89 / 191

Η ΧΡΗΣΗ ΤΗΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ ΤΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΑΣ ΚΑΙ ΤΗΣ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΣΤΟ ΣΧΟΛΕΙΟ: Η ΜΕΛΕΤΗ ΠΕΝΤΕ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΩΝ

Π. Κυνηγός, kynigos@cti.gr, Α. Βαβουράκη, avavouraki@hol.gr, Χ. Iωαννίδης, alexios@aias.gr, Π. Παπαϊωάννου, polyxeni@internet.gr, Γ. Ψυχάρης, gpsichar@cti.gr

Περίληψη

Η παρούσα εισήγηση παρουσιάζει την έρευνα που διενεργήθηκε από την ερευνητική ομάδα ‘Information and Communication Technologies, ICT’ του Κ.E.E., με θέμα «Τεχνολογία της Πληροφορίας και Επικοινωνίας για το σχολείο του αύριο». Η έρευνα συντονίστηκε από τον ΟΟΣΑ και είχε ως στόχο τη μελέτη της χρήσης της Τεχνολογίας της Πληροφορίας και Επικοινωνίας (ΤΠΕ) ως φορέα εκπαιδευτικής καινοτομίας. Η έρευνα επιχείρησε να προσδιορίσει με ποιο τρόπο η χρήση της ΤΠΕ συνδέεται –εάν ναι- με εκπαιδευτική καινοτομία. Επίσης διερεύνησε τη διαδικασία εισαγωγής και διάχυσης της χρήσης της ΤΠΕ στο σχολείο και τους παράγοντες που διευκολύνουν ή εμποδίζουν τη διάχυση και εδραίωσή της.

Η έρευνα χρησιμοποίησε τη μέθοδο της Επεξηγηματικής Μελέτης Περίπτωσης. Μελετήθηκαν πέντε σχολεία (2 δημοτικά και 3 γυμνάσια) που είχαν εμπειρία στη χρήση της ΤΠΕ. Σε κάθε σχολείο με τη μέθοδο της ατομικής συνέντευξης συλλέχθηκαν πληροφορίες από το διευθυντή του σχολείου, τέσσερις εκπαιδευτικούς, τέσσερις μαθητές, τέσσερις γονείς και από τον υπεύθυνο του εργαστηρίου. Επίσης παρακολουθήθηκαν και βιντεοσκοπήθηκαν δώδεκα διδασκαλίες σε κάθε σχολείο με τη χρήση της ΤΠΕ και συγκεντρώθηκε το διδακτικό υλικό που χρησιμοποιήθηκε σε αυτές. Τέλος, συγκεντρώθηκε υλικό που έδινε επιπλέον στοιχεία για τη χρήση της ΤΠΕ στο σχολείο.

Σε όλα τα σχολεία που μελετήθηκαν βρίσκεται σε εξέλιξη η προσπάθεια ενσωμάτωσης της χρήσης των ΤΠΕ στη διδασκαλία. Όπως φάνηκε από τα αποτελέσματα της έρευνας, η αξιοποίηση της ΤΠΕ για τη μετεξέλιξη της εκπαιδευτικής πρακτικής απαιτεί αλλαγές στις αντιλήψεις εκπαιδευτικών για τη διαδικασία της μάθησης στις στάσεις τους ως προς τις νέες τεχνολογίες. Αυτές οι αλλαγές για να υλοποιηθούν χρειάζονται επιμόρφωση και υποστήριξη των εκπαιδευτικών, χρόνο για την εδραίωσή τους αλλά και τη συναίνεση των ίδιων των διδασκόντων. Στο μικρό χρονικό διάστημα που τα σχολεία Γ, Δ και Ε συμμετείχαν στο πρόγραμμα, η παρεχόμενη επιμόρφωση πρόσφερε μια επαρκή κατάρτιση στη χρήση των ΤΠΕ, αλλά πρόσφερε απλώς μια πρώτη μόνο εισαγωγική επιμόρφωση σε θέματα αξιοποίησής τους στην τάξη. Στα σχολεία Α και Β, η διαθεσιμότητα εξοπλισμού αλλά και τεχνικής στήριξης ενθάρρυνε τους εκπαιδευτικούς να μπουν στα εργαστήρια. Παράλληλα, η παιδαγωγική στήριξη βοήθησε τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιήσουν την ΤΠΕ ως δυναμικό εργαλείο μάθησης, ενώ η πολυετής εμπειρία έδωσε την ευκαιρία στους εκπαιδευτικούς να πειραματιστούν σε νέες δραστηριότητες.

Όσον αφορά στη διάχυση της χρήσης της ΤΠΕ μεταξύ των εκπαιδευτικών του ίδιου σχολείου, ενώ δεν υπάρχουν εκπαιδευτικοί οι οποίοι είναι αρνητικοί στη χρήση της ΤΠΕ, αρκετοί διδάσκοντες δε χρησιμοποιούν την ΤΠΕ στις διδασκαλίες τους. Η κύρια αιτία γι’ αυτό είναι η ανασφάλεια που αισθάνονται προκειμένου να χρησιμοποιήσουν ένα διδακτικό μέσο τη χρήση του οποίου δεν γνωρίζουν και το οποίο πιθανά θα αλλάξει πρακτικές χρόνων. Η παρουσία υπεύθυνου τεχνικής στήριξης και επιμόρφωσης, όπου και όταν υπήρχε, σαφώς ενθάρρυνε τη χρήση της ΤΠΕ, ιδιαίτερα στις πρώτες προσπάθειες των εκπαιδευτικών. Επίσης, η συνεργασία μεταξύ των εκπαιδευτικών φαίνεται ότι ενθαρρύνει τη διάχυση της χρήσης της ΤΠΕ στο σχολείο.

Document info
Document views528
Page views530
Page last viewedSun Dec 04 19:12:10 UTC 2016
Pages191
Paragraphs2956
Words63631

Comments